泰兴市城北路小学 金哲
体验是有认知、情感和行为参与的学习活动。《数学课程标准》指出，“体验就是参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。”所以，在教学中应让学生置身于现实的问题情境中去感受，去探索，去应用，在发现问题，分析问题，解决问题的过程中，获得数学知识和数学技能，增强学习的动力，产生积极的数学情感。
一、从生活中激趣，使学生体验学习数学的快乐
“数学是有趣的”这种感受不仅是在学习数学的开始，更重要的是在学习探索数学知识的整个过程中。苏霍姆林斯基曾言“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥妙。”让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前提出一种新东西，激发他们的惊奇感，这种情感能抓住学生的心，使他们迫不及待地想接近和走进数学。好奇心强是小学生共同的心理特征，要善于激起学生学习的积极性，让同学们真正感受到数学真的有趣。一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开始的。在学校里，我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。因此数学成绩不好。但如果教师能提高他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就能进步。由此可见，教师要使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。例如教学“4的认识”时，我设计了“游公园”的游戏。上课开始，老师说：“小朋友们，你们喜欢游公园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看公园可爱的动物，有的动物熊猫还是我们的国宝呢！”接着投影出示公园的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问：“你们都看到些什么？”学生们争先恐后地说出了许多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：1头大象有2只耳朵，2头大象有4只耳朵，2头大象还有4只眼睛、4根象牙；又如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，通过寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使枯燥无味的数学问题变为活生生的生活现实，从而让学生更好地感受和理解数学。用学生身边的事物呈现教学内容，既增加了数学的趣味性、现实性，又使学生体验了数学知识与日常生活的紧密联系，从而激发学生强烈的探究欲望。
二、提供探究空间，让学生体验知识的形成过程。
学生学习数学的过程不是一个被动吸收、强化储存的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应将静态的知识结构转变为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的过程中付出与前人发现这些知识结论时相类似的智力代价，亲历发现过程，体验成功过程。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。使学生在探究中学会猜想，学会验证，学会归纳，学会创新。在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先展现一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，于是教师就在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数的特征？”、“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。创设这样一个情境，架起了现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。在平时的数学教学中，我也注意精心创设美感和智慧的学习情境，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发挥。例如：学习《三角形的内角和》时，教师先引导学生提出要探究的问题：“三角形的内角和是不是固定不变的？如果是，三角形的内角和是多少度？”接着让学生大胆猜测并尝试证明自己的猜想。学生通过合作、探索，想出了不同的办法。最后得出“所有三角形的内角和都是180度”的结论。这样，学生通过一系列的数学活动，主动参与了数学学习，真正体验了知识的形成过程和探究知识奥秘的乐趣。
三、解决实际问题，让学生体验数学的实用价值。
《课程标准》指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题……”现实生活是学习数学的大课堂，把所学知识运用于生活是学习数学的目标之一。教学中，教师要注意联系生活实际，引导学生自觉运用数学基础知识、基本方法去分析、解决现实中的问题，从而让学生体验到数学的应用价值，培养学生的应用意识和能力。例如：学习了三角形的稳定性后，要求学生想办法维修教室里松动摇摆的坐椅；学了平行四边形的易变性后，请学生帮助设计教学楼的防盗闸门；学了百分数的知识后，让学生到附近工厂调查工厂的产值和利润，了解上缴利税的情况……这样，让学生直面生活，体验数学在实际中的应用，既加深了学生对数学价值的认识，又促进了学生创新意识和实践能力的提高。
总之，体验学习充分体现了以人为本的教育理念，留给了学生充分的发展空间；学生能主动参与教学过程，在体验中思考，在体验中创造，在体验中发展……